構建生態(tài)型培養(yǎng)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

　　重慶大學城市科技學院是2005年9月經教育部批準的以本科教育為主的獨立學院，是重慶"轉型發(fā)展"試點高校之一。該校以社會經濟需求為導向，堅持"應用型"辦學定位，以"基礎實、技能強、素質高"為培養(yǎng)目標，以立足重慶，服務西部，面向全國為服務定位，堅持走"規(guī)范管理，創(chuàng)新提高"的內涵發(fā)展道路，為重慶及西部地區(qū)經濟社會發(fā)展，在人才支持、智力支撐和知識貢獻方面發(fā)揮了積極作用。

 

　　重慶大學城市科技學院為什么能在短短的十余年，就實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展？學院董事長劉學民認為，學校之所以能取得良好的發(fā)展成效，是國家和地方的方針、政策引導和支持，學校較好的把握了"應用型"定位，不斷沿著"轉型發(fā)展"路徑前行的結果。這里面有一個重要因素，就是學校秉承了生態(tài)型培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)做為目標追求。

 

 

　　我國高等教育已經由"精英"教育轉向"大眾化"教育，目前正在向普及化高等教育發(fā)展。而學校人才培養(yǎng)與社會需求并不能很好的對接，這需要高校的教學模式進一步深化改革，在這個背景下，學校架構了生態(tài)型培養(yǎng)平臺，對學生實施全生命周期培養(yǎng)模式。所謂"生態(tài)型"、"全生命周期"培養(yǎng)，就是從人才成長鏈和需求鏈出發(fā)，系統(tǒng)的建構課程體系和培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)具有行業(yè)所需的系統(tǒng)技術能力、知識與技術的更新能力、終身學習能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

 

　　學校首先與新道科技股份有限公司進行了深度合作和共建，針對經管類專業(yè)，建設了"大經管生態(tài)圈"實習實訓中心。大經管生態(tài)圈是基于虛擬現(xiàn)實（VR）技術和企業(yè)（實際）大數(shù)據技術，通過"互聯(lián)網+"的結構模式，構建的大經管類跨專業(yè)綜合實踐教學平臺。它是將企業(yè)置于一個社會生態(tài)環(huán)境之中來構建的一個"企業(yè)經營環(huán)境"的全景實踐教學平臺。該平臺廣泛采用現(xiàn)代教學技術，特別是網絡技術、信息技術、計算機技術、大數(shù)據等，高效真實的地傳遞經管類管理信息；它綜合運用任務驅動教學法、項目教學法、情境教學法、互動教學法和啟發(fā)式教學法等，達到教學目標要求，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

 

　　大經管生態(tài)圈體現(xiàn)了"生態(tài)型"培養(yǎng)特征：一是"全"，以現(xiàn)代社會運營機構為模型，包含了制造企業(yè)群、商貿企業(yè)群、金融機構群、中介機構群和政府機構群等；二是"真"，運用真實的企業(yè)數(shù)據資料，提供實際的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境，讓學生體驗根據現(xiàn)實工作業(yè)務內容和管理流程；訓練學生從事經濟管理的綜合執(zhí)行能力，綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

 

 

　　學校采取了多項舉措，充分發(fā)揮生態(tài)型培養(yǎng)平臺優(yōu)勢，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

 

　　一是優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，通過生態(tài)型培養(yǎng)平臺實施模塊化人才培養(yǎng)。以行企業(yè)技術需求為導向，以增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力為目標，進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過建立適應學生"生態(tài)型"能力培養(yǎng)的課程體系，通過平臺呈現(xiàn)出相應的教學模塊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

 

　　二是加強教師團隊建設，保障生態(tài)型培養(yǎng)平臺的師資結構。學校按照專任為主、專兼結合的原則，配齊配強該平臺專職教師，還聘請企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任該平臺授課或指導教師，建立了強有力的生態(tài)型培養(yǎng)平臺教學師資隊伍。

 

　　三是探索新的教學管理機制，為生態(tài)型培養(yǎng)平臺運行提供保障。完善現(xiàn)有學分機制，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程，建立了生態(tài)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學分積累和轉換制度，保障學生在培養(yǎng)平臺獲得預期的工程實踐能力、企業(yè)管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

 

　　學校的多項舉措，使得生態(tài)型培養(yǎng)平臺發(fā)揮了重要的人才培養(yǎng)和教學建設功能，展現(xiàn)了新穎、生動的教育教學場景。

 

 

　　生態(tài)型培養(yǎng)平臺，具有創(chuàng)業(yè)教育、眾創(chuàng)空間和項目孵化等拓展領域，學校利用生態(tài)型培養(yǎng)平臺，同時結合區(qū)域經濟的發(fā)展需求，建立了若干項目平臺。通過該平臺鍛煉提升了學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也增強了學校服務區(qū)域經濟能力。比如，學校進行了"特色小鎮(zhèn)"方案設計大賽，以創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享發(fā)展理念，結合區(qū)位資源環(huán)境和人文底蘊以及生態(tài)稟賦，進行小鎮(zhèn)定位，構思設計了"產、城、人、文"四位一體有機結合的特色小鎮(zhèn)。這些小鎮(zhèn)在功能定位和市場定位以及運行模式方面的設計和構思都展現(xiàn)了大家的才華和想象，這樣的項目體現(xiàn)了學科交叉、團隊協(xié)同的理念；體現(xiàn)了"生態(tài)型"、"全生命周期"教育教學的新范式。傳統(tǒng)的教育教學方式往往局限于課堂方式和說教的方式，但通過不同的項目平臺，師生不僅提升了專業(yè)認知和實踐能力，還拓展了生態(tài)型培養(yǎng)文化。

 

　　總之，通過生態(tài)型培養(yǎng)平臺實現(xiàn)的"生態(tài)型"、"全生命周期"教育教學的新范式，是"應用型"本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，繼續(xù)完善該模式，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和學校可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的推動意義。