教育部發(fā)布新工科選題方向

　　教育部近日正式發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，指南規(guī)劃出的新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目有新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系5個(gè)部分共24個(gè)選題方向。

　　新理念選題結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。包括4個(gè)選題方向：新工科建設(shè)的若干基本問題研究；新經(jīng)濟(jì)對(duì)工科人才需求的調(diào)研分析；國(guó)際工程教育改革經(jīng)驗(yàn)的比較與借鑒；我國(guó)工程教育改革的歷程與經(jīng)驗(yàn)分析。

　　新結(jié)構(gòu)選題面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，開展新興工科專業(yè)建設(shè)的研究與探索等，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式變革。包括4個(gè)選題方向：面向新經(jīng)濟(jì)的工科專業(yè)改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐；多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐；理科衍生的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐；工科專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制研究與實(shí)踐。

　　新模式選題在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。包括5個(gè)選題方向：新工科多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐；多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐；新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索；新工科個(gè)性化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐；新工科高層次人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐。

　　新質(zhì)量選題在完善中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上，研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評(píng)估體系，開展多維度的質(zhì)量評(píng)價(jià)等。包括6個(gè)選題方向：新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制；新工科基礎(chǔ)課程體系（或通識(shí)教育課程體系）構(gòu)建；面向新工科的工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建；面向新工科建設(shè)的教師發(fā)展與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制探索；新型工程教育信息化的探索與實(shí)踐；新工科專業(yè)評(píng)價(jià)制度研究和探索。

　　新體系選題分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運(yùn)行機(jī)制等。包括5個(gè)選題方向：工科優(yōu)勢(shì)高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究；綜合性高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究；地方高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究；工科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分類推進(jìn)新工科建設(shè)的研究與實(shí)踐；面向“一帶一路”的工程教育國(guó)際化研究與實(shí)踐。

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