威雅學(xué)校受邀參加【VIEW2021】· K12學(xué)校中外管理者高峰論壇

　　7月3日至4日，由「看教育」發(fā)起的【VIEW2021】· K12學(xué)校中外管理者高峰論壇在上海青浦隆重舉辦。

　　論壇旨在激勵(lì)所有教育領(lǐng)域踐行者與洞見者發(fā)聲、聚力，構(gòu)建中國(guó)主場(chǎng)的教育體系，重塑中國(guó)教育國(guó)際化大格局，致力培養(yǎng)未來(lái)有能力站在世界舞臺(tái)上的中國(guó)棟梁。

　　威雅學(xué)校全球顧問(wèn)Nigel Hadfield先生受邀出席論壇，并以“The benefits and challenges of the British independent Boarding School model and its potential within China”為主題，發(fā)表了主旨演講。

　　從8歲就開始進(jìn)入寄宿學(xué)校、一路從伊頓考入牛津，并擁有20年英國(guó)優(yōu)質(zhì)獨(dú)立寄宿學(xué)校教書育人經(jīng)驗(yàn)的Nigel，是如何解讀寄宿教育的結(jié)構(gòu)、特色與優(yōu)勢(shì)的?在他看來(lái)，寄宿教育精髓又可以給到國(guó)內(nèi)的寄宿學(xué)校哪些啟示?

　　以下是本場(chǎng)論壇主旨演講的要點(diǎn)回顧。

　　優(yōu)秀寄宿學(xué)校的結(jié)構(gòu)

　　Nigel的學(xué)習(xí)、工作與生活，可以說(shuō)是與“寄宿”這兩個(gè)字有著莫大的緣分。

　　他自8歲進(jìn)入寄宿學(xué)校，經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)10年的校園寄宿生活，中學(xué)時(shí)也在英國(guó)有名的精英寄宿學(xué)校、同時(shí)也是父親的母?！令D公學(xué)讀書，后來(lái)考入牛津大學(xué)學(xué)習(xí)法語(yǔ)與德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

　　在商業(yè)領(lǐng)域擔(dān)任多年的國(guó)際高級(jí)管理職位之后，Nigel“重返”校園，在英國(guó)九大公學(xué)之一的Charterhouse擔(dān)任了20年的授課教師、學(xué)院院長(zhǎng)及學(xué)校管理者。后來(lái)他的三個(gè)孩子，也都分別在伊頓公學(xué)及英國(guó)威科姆阿貝公學(xué)有過(guò)寄宿求學(xué)經(jīng)歷。

　　當(dāng)他來(lái)到中國(guó)、來(lái)到威雅，正是希望參考、借鑒、融合海內(nèi)外優(yōu)秀寄宿學(xué)校的教育精髓，讓其在中國(guó)的校園內(nèi)落地生根，為中國(guó)的新一代提供別具一格的全人教育體驗(yàn)。

　　威雅學(xué)校全球顧問(wèn)Nigel Hadfield先生

　　談起他所親歷及任教的獨(dú)立寄宿學(xué)校，Nigel評(píng)價(jià)道，每所學(xué)校都有其獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)韻與特色，但其寄宿教育的結(jié)構(gòu)卻十分相似——

　　在英國(guó)，好的獨(dú)立寄宿學(xué)校往往都以“學(xué)院制”(The House System)為核心，這意味著一群年齡、背景、性格各異的孩子，將在同一幢宿舍樓內(nèi)共同學(xué)習(xí)、社交、活動(dòng)、寄宿。

　　如果說(shuō)整個(gè)學(xué)校是一個(gè)更大的社區(qū)，那么孩子們所在的學(xué)院就是其中的小社區(qū);學(xué)院內(nèi)的同學(xué)，就像是孩子在學(xué)校的“兄弟姐妹”;學(xué)院生活給孩子的觀感，正是另一個(gè)“家外之家”。

　　這樣的設(shè)置，將給予孩子一種很強(qiáng)的歸屬感與認(rèn)同感，為了學(xué)院的榮譽(yù)，他們需要精誠(chéng)協(xié)作，為學(xué)院做出力所能及的貢獻(xiàn)，有時(shí)也需要與其他學(xué)院進(jìn)行競(jìng)技、比賽，從而更好地培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力與堅(jiān)韌不拔的精神。

　　優(yōu)秀獨(dú)立寄宿學(xué)校在教職工配備方面，也有一套頗為成熟的體系——學(xué)院院長(zhǎng)(House Parent)、舍監(jiān)(Matron)、助理學(xué)院院長(zhǎng)(Assistant House Parent)、導(dǎo)師(Tutors)各司其職，從學(xué)業(yè)表現(xiàn)、興趣發(fā)展、身心健康、社交情感、道德品質(zhì)、日常生活等各個(gè)維度關(guān)照學(xué)院內(nèi)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

　　在完備的教師體系之外，還有高年級(jí)學(xué)生(Prefects / Monitors)在學(xué)院生活中發(fā)揮作用。

　　他們將協(xié)助老師，在學(xué)院的管理、學(xué)生的引導(dǎo)、紀(jì)律的維護(hù)等方面發(fā)揮力所能及的作用，這樣既鍛煉了自身的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感與使命感，也為低年級(jí)同學(xué)提供了可供學(xué)習(xí)的模范榜樣。

　　寄宿教育的“育人”作用

　　從Nigel所描述的獨(dú)立寄宿學(xué)校結(jié)構(gòu)中，我們能夠感受到，好的寄宿教育絕不僅僅等同于“三餐一宿”，而是將全人教育的空間，從課堂拓展至學(xué)院宿舍樓乃至校園的每一個(gè)角落;也將時(shí)間從傳統(tǒng)意義上的“一節(jié)課四五十分鐘”，延展至7*24小時(shí)意義上的全天全時(shí)。

　　在這樣的寄宿學(xué)校中，教育每時(shí)每刻都在發(fā)生。

　　以Nigel曾工作過(guò)20年的英國(guó)獨(dú)立寄宿學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為例，他認(rèn)為，一所優(yōu)秀的獨(dú)立寄宿學(xué)校，在每一個(gè)學(xué)院內(nèi)，都應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下育人目標(biāo)：

　　通過(guò)寄宿，我們希望努力在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幸?？鞓贰⑸硇慕】?、勤奮努力、知書達(dá)理、仁善友愛的社區(qū)，激勵(lì)所有學(xué)生充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)和設(shè)施，確保他們?yōu)閷W(xué)校以外的廣闊人生做好準(zhǔn)備，擁有卓越的技能、知識(shí)和資質(zhì);良好的禮儀;高雅的價(jià)值觀;自我尊重并尊重他人;以及形成極強(qiáng)的個(gè)人自信心。

　　在主旨演講中，Nigel則進(jìn)一步闡釋道，長(zhǎng)期浸潤(rùn)于寄宿教育環(huán)境中的孩子，往往能在以下六個(gè)方面，成長(zhǎng)得更為優(yōu)秀、出色——

　　首先是個(gè)性化成長(zhǎng)的程度。在優(yōu)秀的寄宿學(xué)校中，每個(gè)孩子都能獲得十分個(gè)性化、私人化乃至非常投入的支持與鼓勵(lì)，有一支配備科學(xué)、十分完備的教師隊(duì)伍，圍繞在每一個(gè)孩子的身邊，充分地鼓勵(lì)與挖掘孩子們的天賦。

　　其次是全面發(fā)展的程度。寄宿教育提供了一種平衡而全面的全人教育模式，它不再以課堂上的學(xué)科成績(jī)來(lái)定義孩子，而關(guān)照課堂內(nèi)外孩子在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、品格等各個(gè)維度的進(jìn)步與發(fā)展，更有助于孩子成長(zhǎng)為“全人”。

　　此外，由于孩子們往往是7*24小時(shí)地待在校園內(nèi)，省去了學(xué)校與家之間來(lái)回通勤的時(shí)間，因此寄宿生會(huì)比走讀生擁有更加充足的時(shí)間，來(lái)體驗(yàn)和探索大量豐富多彩的活動(dòng)。

　　在這些過(guò)程中，孩子們將不僅僅學(xué)會(huì)如何與成年人——校園內(nèi)的老師們相處，更將學(xué)會(huì)如何與比自己年齡稍大或稍小的同學(xué)相處，畢竟一個(gè)學(xué)院的同學(xué)有可能來(lái)自不同的地方，有著完全不同的脾氣秉性，在“求同存異”之后，還能夠收獲持續(xù)一生的珍貴友情與人脈資源。

　　而寄宿教育能帶給孩子們最為重要的一點(diǎn)，則是自信心的培養(yǎng)。

　　“強(qiáng)大的自信心，可以說(shuō)是孩子們開展成功、幸福而有意義人生的重要基石?！盢igel在演講中強(qiáng)調(diào)道，“而這樣對(duì)人生的自信與底氣，恰恰是好的寄宿教育能夠給到孩子們的?！?/p>

　　威雅學(xué)校：寄宿教育精髓

　　落地的一種可能性

　　英國(guó)的獨(dú)立寄宿學(xué)校具有深厚的歷史底蘊(yùn)，但面向21世紀(jì)的它們，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

　　在演講中Nigel提到，21世紀(jì)快節(jié)奏生活帶來(lái)的壓力、功能失調(diào)的家庭、高速發(fā)展的電子產(chǎn)品與社交媒體以及寄宿學(xué)校教職工的招聘，都是新時(shí)代獨(dú)立寄宿學(xué)校管理者、工作者、實(shí)踐者需要思考和解決的問(wèn)題。

　　而來(lái)到中國(guó)當(dāng)代教育語(yǔ)境下，中國(guó)本土的寄宿學(xué)校如何參考、借鑒、融合全球優(yōu)質(zhì)寄宿學(xué)校精髓，讓寄宿教育更好地為培養(yǎng)自信、樂觀、從容站上全球化舞臺(tái)的中國(guó)新一代而服務(wù)，也是我們今天共聚一堂、互相學(xué)習(xí)的意義所在。

　　Nigel提到，威雅的寄宿教育模式，或許正為寄宿教育精髓的落地提供了一種可能性。

常州威雅

香港威雅

杭州威雅

南京威雅

　　威雅學(xué)校以“每一個(gè)孩子都卓越”(Every Child Can Excel)為辦學(xué)理念，以“致力學(xué)術(shù)優(yōu)異、踐行全人教育、厚植中華根基、培育世界英才”為使命，為3-18歲的適齡學(xué)生構(gòu)建融貫中西教育精粹、關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。迄今為止已成功舉辦兩所創(chuàng)新型學(xué)?！Ｖ萃藕拖愀弁?兩所新?！贾萃藕湍暇┩庞?jì)劃于2021年9月開學(xué)。

　　在威雅學(xué)校，“學(xué)院導(dǎo)師制寄宿教育體系”，是實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)的重要途徑。學(xué)院制+導(dǎo)師制+寄宿教育環(huán)環(huán)相扣，其核心在于支持每一個(gè)孩子全方位成長(zhǎng)與進(jìn)步，以全人關(guān)顧體系落實(shí)全人教育，幫助孩子更好地成長(zhǎng)為“全人”。

　　縱向混齡培養(yǎng)的固定學(xué)院體系，在發(fā)展學(xué)生之間兄弟姐妹情誼的同時(shí)，也能極大地增強(qiáng)孩子們的歸屬感。

　　而在學(xué)院內(nèi)部強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)院之間強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)角逐的機(jī)制，則能很好地鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力與自信心。

　　每位學(xué)生除了會(huì)有自己所屬的學(xué)院，在入學(xué)后還會(huì)被分配到一位導(dǎo)師名下，導(dǎo)師往往也是學(xué)校的任課教師，還擔(dān)任某一門課外活動(dòng)的教練，帶領(lǐng)學(xué)生們訓(xùn)練、參賽等等，更與孩子們“同吃同住”，在宿舍中解決孩子學(xué)業(yè)或生活中的難題。

　　在威雅，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)8-10名左右的學(xué)生，與其他學(xué)科教師、教研主管、學(xué)院院長(zhǎng)等通力協(xié)作，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)、志趣、品格、社交等進(jìn)行密切關(guān)注，全方位促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　常州威雅的老師與孩子們?cè)谒奚醿?nèi)下棋

　　杭州威雅的11幢宿舍單元樓沿湖而立，景色優(yōu)美

　　南京威雅小學(xué)宿舍(上)與中學(xué)宿舍(下)

　　7*24小時(shí)的寄宿教育，則是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自律力、時(shí)間安排與規(guī)劃能力的良好試煉場(chǎng)，導(dǎo)師、學(xué)科教師、教研主管、學(xué)院院長(zhǎng)等等也會(huì)從學(xué)術(shù)、音樂、運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)等方面，把孩子們的每一天都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

　　豐富而充實(shí)的寄宿生活，讓威雅師生的任何一分一秒都不會(huì)被白白浪費(fèi)，而都會(huì)發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，也便于每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)向探索、發(fā)現(xiàn)自身與眾不同的潛力、稟賦與閃光點(diǎn)，讓“每一個(gè)孩子都卓越(Every Child Can Excel)”的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　在本次主旨論壇的圓桌討論環(huán)節(jié)，Nigel還與在場(chǎng)的各位學(xué)校管理者，共同就“國(guó)際化教育的特征與經(jīng)驗(yàn)”、“中西教育融合的本質(zhì)”及“立足本土的未來(lái)教育格局”等話題展開了深入交流。

　　Nigel表示，他很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，與各位教育界同仁一起梳理中國(guó)教育的國(guó)際化敘事，探討國(guó)際化教育的關(guān)鍵意義所在，努力促進(jìn)中西融合、古今傳承，厚植中華根基，培育世界英才。

　　而威雅，作為始終堅(jiān)守與踐行寄宿教育精髓的學(xué)校，惟愿以寄宿制、導(dǎo)師制、學(xué)院制為核心的全人關(guān)顧體系，托起全人教育的真摯愿景，讓每一位威雅畢業(yè)生離開校園時(shí)的“終點(diǎn)”，都能成為他們自信開啟人生旅程的“起點(diǎn)”。

　　轉(zhuǎn)自：經(jīng)濟(jì)網(wǎng)

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