“抖音音樂(lè)班” 爆火對(duì)高校輔導(dǎo)員的四個(gè)啟示

　　近日，長(zhǎng)沙寧鄉(xiāng)市清水湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂(lè)老師尹碧文通過(guò)獨(dú)創(chuàng)的“喊麥”式音樂(lè)課在短視頻平臺(tái)上走紅，他先是在課堂上用“喊麥”的形式在課堂上帶動(dòng)學(xué)生唱歌，后來(lái)又在抖音平臺(tái)上推出了與網(wǎng)友互動(dòng)的抖音音樂(lè)班合拍活動(dòng)，一句“抖音音樂(lè)班，到！”吸引了大量網(wǎng)友與之互動(dòng)合拍，僅大學(xué)生就有8萬(wàn)人參與，這一行為既是一場(chǎng)師生之間的良好互動(dòng)，也是教育者與廣大青年之間的有效溝通，更給高校輔導(dǎo)員的日常工作帶來(lái)了啟示。

　　啟示一：用“年輕化表達(dá)” 搭建溝通橋梁

　　當(dāng)下的大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)和開(kāi)展互動(dòng)，輔導(dǎo)員如果還把思維固化在開(kāi)班會(huì)、填表格、發(fā)通知的傳統(tǒng)溝通模式，很難走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心，難免陷入你講我不聽(tīng)的單向輸出困境。因此不妨借鑒“抖音音樂(lè)班”的做法，把思政教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，例如用短視頻互動(dòng)的形式來(lái)給同學(xué)們講解資助政策，用情景劇演繹的形式來(lái)傳授宿舍相處之道?；粍?dòng)灌輸為主動(dòng)參與，讓輔導(dǎo)員的聲音真正入心入耳入腦。

　　啟示二：用“創(chuàng)新化場(chǎng)景”延伸教育邊界

　　高校輔導(dǎo)員可以借鑒尹老師的做法，在辦公室和教室以外，借助短視頻平臺(tái)、社交軟件來(lái)拓展教育場(chǎng)景，例如對(duì)于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，在社交平臺(tái)上發(fā)起“每日打卡”的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诰€上線下共同學(xué)習(xí)互相監(jiān)督；對(duì)于心理健康教育，可以拍攝系列的科普短視頻，融入真實(shí)案例和趣味測(cè)試等內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中收獲知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“抖音音樂(lè)班”事例中跨越地域和時(shí)間約束的效果，。

　　啟示三：靠 “真誠(chéng)共鳴” 凝聚學(xué)生信任

　　尹老師的視頻沒(méi)有華麗的效果也沒(méi)有刻意的包裝，鏡頭里寫(xiě)滿了真誠(chéng)與真實(shí)。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，真誠(chéng)也是最大的秘訣。大學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望被尊重、被理解，而不是被管理和說(shuō)教，在跟學(xué)生溝通的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以借鑒尹老師的做法，少布置一些行政化的指令，多一些共情式的傾聽(tīng)，少一些標(biāo)準(zhǔn)化的做法，多來(lái)一點(diǎn)有溫度的關(guān)心關(guān)注。就像尹老師能記得住每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)那樣，輔導(dǎo)員也可以關(guān)注學(xué)生不同階段的興趣愛(ài)好和焦慮困惑，朋友圈上的一條點(diǎn)贊和短視頻下的一句留言都能在學(xué)生內(nèi)心泛起漣漪，讓學(xué)生感受到真心誠(chéng)意，育人工作自然就能事半功倍。

　　啟示四：借 “網(wǎng)絡(luò)力量” 放大育人效能

　　抖音音樂(lè)班的走紅，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的助力，當(dāng)下是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，短短一條視頻可以在一秒鐘內(nèi)被轉(zhuǎn)發(fā)幾十上百次，輔導(dǎo)員也要學(xué)會(huì)借力，放大育人效能。在平時(shí)的工作之余，輔導(dǎo)員可以打造個(gè)人IP，定期分享思想引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)技巧等方面的相關(guān)內(nèi)容，傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律，平時(shí)還可以在平臺(tái)上發(fā)起正能量話題的征集，例如“大學(xué)生要做的100件有意義的事”、“宿舍暖心感人瞬間”等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論。還可以串聯(lián)學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀校友和合作企業(yè)的專業(yè)領(lǐng)航人，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃直播連線活動(dòng)，讓學(xué)生足不出校就能獲取信息。

　　“抖音音樂(lè)班” 的爆火不是偶然，它背后是教育者對(duì)學(xué)生需求的精準(zhǔn)把握，對(duì)傳播方式的大膽創(chuàng)新。作為高校輔導(dǎo)員，我們不必照搬 “喊麥教學(xué)” 的形式，但可以借鑒其核心理念 —— 用學(xué)生喜歡的方式，在學(xué)生需要的地方，做有溫度、有創(chuàng)意的育人工作。唯有不斷突破傳統(tǒng)思維，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。（湖南理工學(xué)院 周彥辰）

　　轉(zhuǎn)自：日照新聞網(wǎng)

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