疫情催火的職業(yè)|?這一次，在線(xiàn)教育能否“轉(zhuǎn)正”？

　　“停課不停學(xué)”，在疫情的催化下，在線(xiàn)教育參與人數(shù)直線(xiàn)上升。自2月開(kāi)啟線(xiàn)上授課以來(lái)，截至5月11日，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20.73億，訪問(wèn)人次達(dá)17.11億，教育學(xué)習(xí)類(lèi)App日活量從平日的8700萬(wàn)上升至1.27億，升幅達(dá)46%。

　　數(shù)字激增背后，是千家萬(wàn)戶(hù)對(duì)教育的熱切關(guān)注。在線(xiàn)教育發(fā)軔于2013年，那一年被視為“在線(xiàn)教育元年”。7年后，在線(xiàn)教育能否站穩(wěn)風(fēng)口，成功“轉(zhuǎn)正”？

　　線(xiàn)上教育大軍急速擴(kuò)充

　　今年端午假期，家住濟(jì)南市花園路某小區(qū)的6年級(jí)學(xué)生王思陽(yáng)沒(méi)閑著，參加線(xiàn)上、線(xiàn)下輔導(dǎo)班各一天。母親劉鳳麗告訴記者，受疫情影響，原本只有線(xiàn)下教學(xué)的“嘉英教育”轉(zhuǎn)為線(xiàn)上，孩子通過(guò)釘釘上課，每?jī)芍軙?huì)收到學(xué)校快遞到家的教材和作業(yè)，完成后上傳作業(yè)，老師會(huì)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)?！翱傮w來(lái)看，我對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果還算滿(mǎn)意?！眲ⅧP麗說(shuō)。

　　除了線(xiàn)下教育被迫轉(zhuǎn)身加入，深耕線(xiàn)上多年的在線(xiàn)教育迎來(lái)發(fā)展春天?！案l(shuí)學(xué)”山東運(yùn)營(yíng)中心總經(jīng)理郭代言告訴記者，根據(jù)“跟誰(shuí)學(xué)”Q1財(cái)報(bào)，今年1-3月實(shí)現(xiàn)凈收入12.98億元，同比增長(zhǎng)382%；正價(jià)課付費(fèi)人次達(dá)77.4萬(wàn)，同比增長(zhǎng)307%。

　　跟誰(shuí)學(xué)主打“名師教學(xué)”，行業(yè)排名前2%的名師是核心資源，龐大的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)。郭代言說(shuō)，學(xué)生的大量涌入帶來(lái)巨大用工壓力，嚴(yán)重短缺的就是輔導(dǎo)教師。疫情期間，公司3周時(shí)間上崗近200名新老師。按照計(jì)劃，中心今年將在濟(jì)南招聘2000名老師，未來(lái)3年招聘5000-8000名老師。

　　用“主播”的方式教學(xué)

　　但得知輔導(dǎo)班恢復(fù)線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，劉鳳麗還是第一時(shí)間把孩子送了回去。

　　專(zhuān)注線(xiàn)下教育的我省某知名綜合性教育集團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，教學(xué)模式從線(xiàn)下匆忙轉(zhuǎn)為線(xiàn)上，效果并不理想?！盎謴?fù)線(xiàn)下教學(xué)后，學(xué)生回歸率很高，完全超出我們預(yù)想?！痹撠?fù)責(zé)人表示，他們接下來(lái)的主要精力仍在線(xiàn)下教育，對(duì)在線(xiàn)教育仍持觀望態(tài)度。

　　視力受損是家長(zhǎng)對(duì)在線(xiàn)教育最為擔(dān)憂(yōu)的一點(diǎn)。此外，學(xué)生注意力不集中、缺少學(xué)習(xí)氛圍、缺乏師生互動(dòng)等突出問(wèn)題，降低了大家對(duì)在線(xiàn)教育的熱情和投入。

　　“線(xiàn)下教育線(xiàn)上化不是在線(xiàn)教育?！惫哉J(rèn)為，在線(xiàn)教育不是一種工具，而是一項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，是由互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)的教育體系和框架，教學(xué)模式、在線(xiàn)場(chǎng)景、課程體系等內(nèi)容都完全不同于線(xiàn)下教育。

　　出色的在線(xiàn)教育教師大多語(yǔ)速偏快、思維清晰，具有主播氣質(zhì)或是網(wǎng)紅特征。據(jù)記者觀察，在線(xiàn)教育每節(jié)課大多不超過(guò)45分鐘，這需要教師擅于概括提煉知識(shí)點(diǎn)，而且講課生動(dòng)有趣，確保課上時(shí)間全部轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)時(shí)間。因此，優(yōu)秀的線(xiàn)下教師并不一定適合在線(xiàn)教育，而是要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、調(diào)整，以“主播”的方式展現(xiàn)豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)到的學(xué)科認(rèn)知。

　　在線(xiàn)教育生存機(jī)制更苛刻

　　業(yè)界普遍認(rèn)為，疫情助推在線(xiàn)教育打開(kāi)市場(chǎng)，但市場(chǎng)遠(yuǎn)未飽和。

　　郭代言認(rèn)為，在線(xiàn)教育領(lǐng)域的頭部機(jī)構(gòu)集中度遠(yuǎn)高于線(xiàn)下。線(xiàn)下培訓(xùn)行業(yè)有幾十萬(wàn)家機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)極度分散。而在線(xiàn)教育行業(yè)會(huì)更加集中，只有最頭部的公司有可能實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?，在線(xiàn)機(jī)構(gòu)能夠做大主要依靠強(qiáng)大的技術(shù)底層和組織運(yùn)營(yíng)能力。所以，在線(xiàn)教育的生存機(jī)制會(huì)更苛刻，淘汰率會(huì)更高。

　　“線(xiàn)下教育與在線(xiàn)教育將長(zhǎng)期共存?！鄙綎|師范大學(xué)教育學(xué)部副教授趙建民博士表示，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，而“兩性一度”（即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）的教學(xué)目標(biāo)，需要線(xiàn)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)商對(duì)話(huà)、合作交流和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。只有線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成全學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　因此，趙建民建議，師生和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)將成為信息時(shí)代的重要教學(xué)方式，學(xué)生要盡快提升在線(xiàn)學(xué)習(xí)能力，尤其是在線(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力和在線(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

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　　轉(zhuǎn)自：大眾日?qǐng)?bào)

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