農(nóng)村兒童，需要什么樣的鄉(xiāng)村教育？

　　“留守兒童比一般孩子心理會更脆弱，需要老師花更多心思陪伴?！痹谌珖f(xié)十四屆四次會議教育界別小組會間隙，全國政協(xié)委員、云南省廣南縣蓮城鎮(zhèn)北寧中心學(xué)校教師龔健梅向記者道出她深耕鄉(xiāng)村教育一線30余年的感悟。

　　既是全國政協(xié)委員，也是扎根鄉(xiāng)村的基層教師，龔健梅始終把農(nóng)村孩子的成長和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展放在心上。今年全國兩會，她持續(xù)為基層教育發(fā)聲。

　　據(jù)龔健梅觀察，近年來鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教學(xué)服務(wù)水平持續(xù)提升，農(nóng)村孩子在吃穿住行等方面已與城區(qū)孩子沒有太大差別。特別是近幾年逐步推廣的課后服務(wù)模式，給農(nóng)村孩子帶來了實實在在的幫助。

　　“過去，體育、音樂、美術(shù)這些興趣班，很多農(nóng)村孩子想?yún)⑴c卻沒有機會，現(xiàn)在學(xué)校牽頭開展課后服務(wù)，把這些興趣課程送到孩子身邊。”龔健梅說，課后服務(wù)的普及，讓農(nóng)村孩子也能享受到多元化的教育資源，讓成長之路更加寬廣。

　　托舉農(nóng)村孩子成長，離不開學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同發(fā)力。龔健梅表示，許多留守兒童的家長遠在外地務(wù)工，雖不能陪在孩子身邊，但不能缺席孩子成長。她建議，鄉(xiāng)村教師應(yīng)定期與留守兒童家長溝通聯(lián)系，提醒家長多與孩子視頻通話、談心交流，及時了解孩子的心理狀態(tài)和成長需求。

　　“這是我特別關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。很多留守兒童之所以養(yǎng)成膽小、不自信的性格，就是因為有心事沒人訴說、有困惑沒人引導(dǎo)，長期缺乏情感陪伴?！饼徑∶费a充，破解這一難題，既要靠教師的悉心呵護，也要靠家長的責(zé)任擔當，更需要全社會形成合力。

　　談及鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，龔健梅重點提到鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要性。她呼吁，要進一步加大鄉(xiāng)村基層教師隊伍建設(shè)力度，規(guī)范非教學(xué)任務(wù)進校園，讓鄉(xiāng)村教師擺脫身兼多職的困擾，能夠靜下心來教書育人，照亮農(nóng)村孩子的成長之路。（劉詩麟）

　　轉(zhuǎn)自：農(nóng)民日報

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